开放带来进步、封闭必然落后。中国经济取得的巨大成就得益于过去40多年持续推进的改革开放。未来，中国经济要实现高质量发展，仍离不开进一步的深化改革与对外开放。不久前，在第二届“一带一路”国际合作高峰,探源开放理论逻辑理解互利共赢战略--理论

知识点3：要素禀赋论前提条件和理论背景（上）《国际经济学》课程的历史可以追溯到20世纪80年代。党的十一届三中全会后，我国经济体制从传统的计划经济转向有计划的市场经济，为了探索市场经济运行规律，在国内高校中开设了《宏观经济学》、《微观经济学》和《国际经济学》等课程。由于历史的原因，对外经济贸易大学承担了为商务部（当时的对外经济贸易部）和各个外贸公司培养领导干部、管理人员和业务骨干的任务，而《国际经济学》作为一门以国际经济关系为研究内容的学科，从一开始开设，就备受学生、教师和学校各个管理层的重视，《国际经济学》课程始终是面向全校各类专业开设的一门公共基础课和国际经济贸易专业的专业基础课程。《国际经济学》课程体系的指导思想是在从西方经济学引进基本理论框架、在马克思主义关于国际化大生产理论、国际价值决定理论基础上，以毛泽东邓小平“实事求是”、“洋为中用”思想作为方法论的指导，借鉴和吸收相当成熟的国际贸易、金融理论，总结分析研究西方经济政策成功经验和失败教训；针对全球经济一体化过程和中国改革开放不断深入的现实，根据国内外国际贸易、金融和国民经济运行出现的新情况、新问题和新经济制度安排，我们又不断补充和修订本课程体系，将它建设成理论框架完整先进、符合国际经济发展实际，特别是具有对中国改革开放过程中具体问题具体分析的《国际经济学》课程。《国际经济学》，是教育部确定的“财经类专业核心课程”之一，该课程是全校经管法的通识课程之一，是所有涉外专业的基础理论导论课程，也是经济学学科基础课程之一。该课程要求学生运用经济学的分析方法了解经济体和经济体之间的经济关系，和开放经济的一般运行规律及其运行方式；研究国际贸易、国际金融和要素在国际间流动的决定因素、理论模型、运行机制和政策含义；以达到可以应用理论来解释现实中的问题的目的。本课程的教学目标是，通过教学使学生对国际经济方面的基本概念和基本理论有正确的理解和较深刻的认识，对贸易理论、贸易政策、经济一体化、要素在国际间流动、汇率、国际收支，开放宏观经济运行等基本范畴有较系统的掌握，掌握观察和分析国际经济问题的正确方法，初步培养辨析国际经济理论和解决国际经济实际问题的能力。《国际经济学》课程的教学定位于为我国的对外经济开放提供基本的理论、政策和方法的支持，为我国企业合理利用国内外资源和市场起指导作用，为培养了解国际贸易金融理论，通晓国际经济体制规则，能从事国际贸易金融业务、国际企业经营管理和国际经济研究的高素质专业人才服务。

,第五章国际贸易的现代与当代理论II,陈丽娜,SWUSTMianYang,国际贸易的主要理论模型,重点问题,产品的同质性产品异质性产业内与产业间贸易扩大的HO模型新张伯伦模型战略性贸易政

国际贸易-要素禀赋理论.ppt,一、赫克歇尔——俄林模型赫克歇尔——俄林模型简称H—O模型，由瑞典经济学家赫克歇尔和俄林提出。用生产要素密集的分析来解释国际贸易。该理论模型对于古典模型，尤其是李嘉图单一要素模型做出了修正和完善，从各国要素禀赋的差异来解释国际贸易的成因，奠定了现代国际贸易理论的基础。1.赫克歇尔——俄林模型的假设前提1.1要素禀赋生产要素：生产活动必须具备的主要因素或在生产中必须投入的或使用的主要手段，通常指土地、劳动、和资本三要素，如果加上企业家才能则称之为四要素。要素禀赋（Factor

资源禀赋理论.doc,赫克歇尔－俄林的资源禀赋理论被称为新古典贸易理论，其理论模型即H-O模型。在赫克歇尔和俄林看来，现实生产中投入的生产要素不只是一种—劳动力，而是多种。而投入两种生产要素则是生产过程中的基本条件。根据生产要素禀赋理论，在各国生产同一种产品的技术水平相同的情况下，两国生产同一产品的价格差别来自于产品的成本差别，这种成本差别来自于生产过程中所使用的生产要素的价格差别，这种生产要素的价格差别则取决于各国各种生产要素的相对丰裕程度，即相对禀赋差异，由此产生的价格差异导致了国际贸易和国际分工。这种理论观

赫克歇尔－俄林模型又称资源禀赋理论，简称：H－O理论、H－O模型。资源禀赋理论的关键假定包括：第一，两国的生产技术是相同的——也即劳动生产率没有差异，而且生产的规模报酬不变；第二，各个市场都是完全竞争的；第三，各国的各生产要素都是充分利用的；第四，各国有着相同和位似的偏好；第五，生产要素在一国内部可以自由流动，但是在两国之间完全不能流动。